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Sent: Thursday, January 24, 2013 2:50 AM X-Posted to: H-WEST-AFRICA@H-NET.MSU.EDU Subject: NEW PUB : L'ecole en situation post-coloniale -------------- De : Pascal Bianchini <<mailto:pascalbian@gmail.com>> Date : 22 janvier 2013 20:29 _________________ L'école en situation postcoloniale Cahiers Afrique n°27 Coordonné par Céline Labrune-Badiane, Marie-Albane de Suremain et Pascal Bianchini Pais; L'Harmattan, 2012; 244 pages En situation coloniale, le rôle de l'école et, plus largement, de l'éducation, a été fondamental : instrument de la « mission civilisatrice » autant qu'outil de domination politique sociale et culturelle. L'école coloniale est tout de même restée inaccessible à la majorité de la population et les investissements, tant financiers qu'humains, insuffisants. Paradoxalement, les indépendances africaines ne constituent pas une rupture fondamentale dans ce domaine et la colonisation a profondément marqué de son sceau les systèmes scolaires africains, même si, désormais, les populations manifestent un plus vif désir d'école. Les tentatives pour rompre avec cet héritage ont été multiples et variées, parfois radicales, souvent plus timides du fait des contraintes économiques et politiques qui pesaient sur les États africains. En contexte « péri-colonial » et postcolonial, l'affirmation de nouvelles identités, par l'africanisation des personnels et surtout des contenus des enseignements, constitue ainsi un défi majeur. Les articles de cet ouvrage montrent les freins, les difficultés mais aussi les efforts consentis par les institutions et les populations et témoignent avec force combien l'école cristallise l'ensemble des enjeux sociétaux. Ce Cahier est coordonné par Céline Labrune-Badiane, historienne et chercheure associée au laboratoire AIHP/Géode de l'université des Antilles et de la Guyane, Marie-Albane de Suremain, maître de conférences en histoire à l'UPEC-IUFM de Créteil et Pascal Bianchini, sociologue. Les trois auteurs sont chercheurs associés au laboratoire SEDET de l'Université Paris 7- Denis Diderot. Collection Etudes africaines Table des matières L'école en situation postcoloniale par Céline LABRUNE-BADIANE, Marie-Albane DE SUREMAIN, Pascal BIANCHINI. Éduquer pour l'indépendance de l'Éthiopie : idéologies scolaires à l'école Täfari Mäkonnen/Enttotto (1925-1991) par Pierre GUIDI Forger l'imaginaire national : les enjeux de l'enseignement de l'histoire en République de Guinée au lendemain de l'indépendance par Céline PAUTHIER Les conférences franco-africaines des ministres de l'Éducation nationale et le développement d'un « enseignement de type français » au lendemain des indépendances par Laurent MANIÈRE L'Afrique dans les programmes d'histoire de Bamako et Tananarive : contextes, enjeux et contenus par Mouhamadou Moustapha SOW Africaniser la formation des professeurs de géographie : les Dopedocs de l'École normale supérieure de Dakar par Marie-Albane de SUREMAIN Contestations scolaires et politiques au lycée Djinabo de Ziguinchor : les enjeux de l'enseignement secondaire postcolonial au Sénégal (1968¬-1981) par Céline LABRUNE-BADIANE Recrutement de volontaires de l'éducation au Sénégal : regard rétrospectif sur une expérience controversée par Amadou FALL Se payer d'intention : en Afrique du Sud, la transformation linguistique de l'école reste à faire Par Michel LAFON Une tâche problématique : enseigner l'histoire au Rwanda après le génocide par Pascal BIANCHINI
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